【摘要】办好新时代思想政治理论课，关键在教师，核心在于思想政治理论课教师育人核心素养。思想政治理论课教师育人核心素养是影响思想政治理论课教育教学实效性的关键因素。思想政治理论课教师育人核心素养的提出是新时代建设高质量思想政治理论课教师队伍的现实需要，是全面推进思想政治理论课内涵式发展的客观要求，是思想政治理论课落实立德树人根本任务的根本要求。思想政治理论课教师育人核心素养是指思想政治理论课教师在教育教学育人过程中，能够通过利用和调动自身内在各种育人知识、技能和情感态度价值观以及外在教育教学育人资源，有效完成教育教学任务的必备品格和关键能力，主要包括政治素养、专业素养和职业素养三大育人素养。提升思想政治理论课教师育人核心素养要以政治强和人格正为根本要求，以构建学习型团队为载体，以提升学习力、研究力、教学力为关键。

　　【关键词】思想政治理论课教师  育人核心素养  政治素养  专业素养 职业素养

　　思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代推进思政课内涵式发展，关键在于加强思政课教师队伍建设，核心在于提升思政课教师育人核心素养。习近平指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[1]思政课教师育人核心素养在一定程度上决定了思政课教育教学的质量和水平，是思政课教师在教育教学育人过程中的必备品格和关键能力，是思政课教师在教学中所体现的专业知识、教学技能、教学情感、教学态度、教学价值观等综合素质和能力，是教育教学中不可或缺的素养。为此，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，要“切实提高思政课教师综合素质”“全面提升每一位思政课教师的理论功底、知识素养”。[2]面对中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，要培养一代又一代拥护党的领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的建设者和接班人，全面加强和提升思政课教师育人核心素养显得日益重要而迫切。

一、新时代思政课教师育人核心素养的提出及其价值意蕴

　　核心素养是 21 世纪以来，信息化社会对人的素养发展提出的一种新要求，它有别于 20 世纪工业社会对人的素质发展要求。核心素养的提出主要基于人们为了更好地应对信息化社会给人的发展带来的新挑战和新要求。近年来， 核心素养逐渐成为我国教育界研究和探讨的热点问题域。2014 年，教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中首次明确提出了“学生发展核心素养”，要求集中力量组织研究，并提出各学段学生发展核心素养体系。在一定程度上，教师育人核心素养状况决定了学生核心素养的发展状况。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课教师队伍建设，取得了显著的成效。同时思政课教师育人核心素养也受到了教育界的高度重视和全社会的关注，思政课教师育人核心素养的提出主要基于新时代落实立德树人根本任务、推进思政课内涵式发展和建设高质量思政课教师队伍的需要。

　　第一，思政课教师育人核心素养的提出是思政课落实立德树人根本任务的必然要求。思政课教师是全面落实立德树人根本任务的实践者。习近平指出：“在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[1] 思政课教师能否履行好立德树人根本任务的首要职责，能否引导学生扣好人生第一粒扣子，在很大程度上取决于思政课教师育人核心素养。当下思政课教师教育教学的必备品格和关键能力有待进一步加强和提升。因此，思政课教师育人核心素养的提出是思政课教师落实立德树人根本任务的根本要求，也是新时代思政课教师队伍建设的题中之义。

　　第二，思政课教师育人核心素养的提出是全面推进新时代思政课内涵式发展的客观要求。办好思政课，主体是思政课教师，关键在思政课教师的积极性、主动性和创造性，核心在思政课教师育人核心素养。办好思政课最根本的要求在于思政课教师全面贯彻党的教育方针，坚持党的全面领导，确保社会主义办学方向不动摇，着力破解好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。新中国成立以来，党中央一直高度重视和加强学校思政课教师队伍建设，大力推进思政课教育教学改革，深化了对思政课教师队伍建设规律和学生思想品德形成发展规律的认识。尤其是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的高度，进一步明确了思政课教师在教育教学和人才培养中的地位和作用。习近平指出，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”。[1]但是，面对新时代思政课教育教学改革创新的新要求，推进思政课内涵式发展，部分思政课教师仍未能很好地适应新时代新征程思政课创新发展的新要求，难以把思政课道理讲深讲透讲活，突出体现在思政课教师在教育教学育人实践中的政治素养、专业素养和职业素养等育人核心素养还不能完全满足思政课内涵式发展的需要。

　　第三，思政课教师育人核心素养的提出是新时代建设高质量思政课教师队伍的现实需要。强教必先强师。新时代思政课教师肩负为党育人、为国育才的使命， 必须加强思政课教师队伍整体建设，不断推进思政课教师育人核心素养发展。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课教师队伍建设，我国思政课教师队伍无论是数量上，还是质量上均发生了根本性的转变，思政课教师数量严重不足的状况得到了根本性改变，思政课教师配比基本上达到了 1:350。思政课教师的思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养得到了显著提升，思政课教师教书育人的积极性、主动性、创造性得到了有效的发挥，思政课教师的职业认同感、荣誉感、责任感得到了显著增强，思政课教师队伍建设取得了历史性的成就。但是，当前部分思政课教师的政治素养、专业素养和职业素养等育人核心素养还未能很好地适应新时代培养时代新人的要求，突出表现在：少数思政课教师在面对国际国内复杂形势时的政治判断力、政治领悟力、政治执行力还有待进一步加强，对各种错误思潮和错误观点敢于斗争、善于斗争的能力不够强，马克思主义理论专业素养还有待进一步提高，阐释马克思主义基本理论，尤其是深刻阐述中国化时代化的马克思主义的能力还有待提高;少数思政课教师在思政课教学中对理论和现实问题讲不深、讲不透、讲不活，教学研究能力和教学技能水平有待进一步提高。因此，不断提高思政课教师政治素养、专业素养和职业素养等育人核心素养，是新时代继续全面加强思政课教师队伍建设的核心要义。习近平指出： “有了我们这支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍，我们完全有信心有能力把思政课办得越来越好。”[1]建设高质量思政课教师队伍应以提升思政课教师育人核心素养为着力点。

二、新时代思政课教师育人核心素养的基本内涵及其基本构成要素

　　党的十八大以来，习近平对教师队伍建设作出了系列重要指示和批示。在 2013 年教师节前夕，习近平对广大教师提出要“牢固树立中国特色社会主义理想信念”“牢固树立终身学习理念”“牢固树立改革创新意识”。[3]2014 年习近平对教师提出要“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”。[4]2018 年习近平对教师提出要“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”;[5]2019 年习近平在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上，对思政课教师提出“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”。[1]习近平对教师，特别是对思政课教师提出的系列新要求，为思政课教师育人核心素养发展提供了实践指南。

　　思政课教师育人核心素养得到学界的广泛关注和研究。有学者以习近平关于思政课教师的重要论述为根本遵循，探讨了思政课教师核心素养的内涵，提出思政课教师应具备站定讲台的政治素养、站稳讲台的情怀素养、站好讲台的教学素养以及站实讲台的科研素养等基本素养。[6] 还有学者从社会和时代发展要求以及思政课教师职责出发，探索了思政课教师核心素养培育的必要性，提出了政治觉悟、专业素质、创新意识、道德品格等思政课教师核心素养的内涵。[7] 这些关于思政课教师核心素养的研究成果，主要集中探讨了思政课教师核心素养的基本内容，要全面深刻把握思政课教师核心素养的本质内涵，需要进一步厘清思政课教师核心素养与思政课教师育人核心素养的关系，即与思政课教师在教育教学育人过程所呈现出来的核心素养的关系。

　　第一，新时代思政课教师育人核心素养的基本内涵。思政课教师育人核心素养是加强新时代思政课教师育人能力和水平的基础性、前提性问题。要弄清楚何谓思政课教师育人核心素养，首先要弄清楚何谓核心素养。所谓核心素养，目前人们比较认同的内涵界定是经济合作与发展组织(OECD )在《核心素养的确定与选择：执行概要》中给出的界定，核心素养“指的不只是知识和技能，它是在特定情境中，通过使用和调动心理社会资源(包括技能和态度)，以满足复杂需求的能力”。[8]由此可以看出，核心素养不等同于知识和技能，也不完全等同于素质。核心素养超越所学的知识和技能，其本质在于反思性。思政课教师育人核心素养是指思政课教师在教育教学育人过程中，能够通过利用和调动自身内在的各种育人知识、技能和情感态度价值观以及外在的教育教学育人资源，有效完成教育教学任务的必备品格和关键能力。

　　值得指出的是，思政课教师育人核心素养是在教育教学育人过程中不可或缺的基本素养，缺少了就难以有效完成教育任务和实现育人目标。思政课教师育人核心素养必须体现思政课教师育人的本质特点和内在规律，彰显思政课教师育人的使命任务，反映思政课教师独特的育人要求和素养，在思政课教师教育教学育人过程发挥不可替代的作用。

　　第二，新时代思政课教师育人核心素养的构成要素及其关系。在思政课教师教育教学育人过程中既是必不可少，又起关键性作用的品格当属政治品格，即政治素养。政治素养彰显了思政课教师的政治本色，是对思政课教师最基本的要求。此外， 思政课教师从事的是培养人的世界观、人生观、价值观的复杂艰巨的育人职业，必然要求思政课教师育人活动的专业化和职业化。

　　其一，政治素养是思政课教师育人核心素养之根本。政治素养是思政课教师最鲜明的品格和特征，是思政课教师育人核心素养的根和魂，在思政课教师教育教学育人过程中发挥着定向作用。习近平对思政课教师明确提出了“政治要强”的要求。“政治要强”就是要求思政课教师政治立场坚定，具有坚定的马克思主义信仰、中国特色社会主义和共产主义理想信念以及实现中华民族伟大复兴的信心;就是要求思政课教师忠于党的教育事业，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。政治素养集中体现在政治信仰和政治担当两个方面。

　　政治信仰主要是要求思政课教师具有正确的政治认知、政治心理、政治思想和政治认同等要素，形成坚定的马克思主义科学信仰。政治认知是指思政课教师能够科学认知中国特色社会主义制度，正确认知中国特色社会主义制度是历史的选择、人民的选择;政治心理是指思政课教师能够从心理上认同中国特色社会主义制度;政治思想是指思政课教师能够对中国共产党领导的中国特色社会主义伟大事业形成科学正确的思想观点，并在此基础上进一步增强对中国共产党领导的中国特色社会主义伟大事业的认同，形成坚定的马克思主义、共产主义信仰和中国特色社会主义共同理想，在思想上同党中央保持高度一致。

　　政治担当主要指思政课教师在育人实践中所形成的使命责任、价值观念、思维方式和行为表现等。具体体现在政治忠诚、政治定力、政治能力和政治自律等要素上。政治忠诚是指思政课教师必须忠诚于党的领导、忠诚于党的教育事业，秉承为党育人、为国育才的使命;政治定力是指思政课教师必须具备敏锐的政治辨识能力，在大是大非面前保持政治清醒，能够在国际风云变幻中保持坚定的战略定力;政治能力是指思政课教师在教育教学中要善于坚持价值性与知识性相统一，将价值观的引导融入知识的讲授之中，在传授思政课知识中引导学生对社会主义核心价值观的认同，引导学生树立马克思主义和共产主义理想信念、拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为全面建设社会主义现代化国家和全面推进中华民族伟大复兴奋斗终身;政治自律是指思政课教师在教书育人过程中严格遵守党的政治纪律和政治规矩。习近平对思政课教师明确提出“自律要严”，严守教学纪律，做到课上课下、校内校外、线上线下自觉弘扬主旋律，积极传播正能量，守住意识形态安全底线。

　　其二，专业素养是思政课教师育人核心素养之基础。专业性是思政课教师育人核心素养的主要属性，思政课教师专业素养是思政课教师讲好思政课的前提和基础。专业素养是指思政课教师在教育教学育人过程中所表现出来的专业知识、专业能力和专业精神，是衡量思政课教师育人能力和水平的重要指标。思政课教师专业素养的高低直接决定思政课教师能否承担起用习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂的根本任务。

　　专业知识是思政课教师专业素养形成发展的基础和前提。专业知识是指从事专业领域活动时应当具备的知识体系和思维模式，不同专业具有不同的专业知识体系和思维模式。对思政课教师来说，必须掌握马克思主义基本理论、基本原理和相关知识，才能有效开展思政课教育教学。“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[9]思政课教师需要对马克思主义有着深入研究、深刻把握和深切认同，系统地、熟练地掌握马克思主义立场观点方法，才能真正把思政课道理讲深讲透讲活，并根据思政课教育教学需要，与时俱进地主动更新专业知识，不断拓展知识视野、国际视野、历史视野，实现理论体系的逻辑贯通以及从理论到实践的融合，进而以彻底的理论赢得学生，提升思政课的实效性。

　　专业能力是思政课教师专业素养的根本体现。专业能力是指从事专业活动必备的关键技能，是 将专业知识运用于发现问题、分析问题、解决问题所呈现出来的一种专门性的技能。思政课教师专 业能力指的是思政课教师在教育教学过程中所必备的教学组织管理能力、资源整合能力、教学研究 能力、教学实践能力和教学评价反思能力等关键能力， 这是决定思政课教师能否运用“彻底的理论”去“彻底说服人”的关键素养。思政课教师要在具备深厚理论功底的基础上，主动更新思政课教育 教学思维理念，不断提升专业能力水平，综合运用各种教学方法和手段，提升思政课教学的思想性、理论性和针对性。

　　专业精神是指对所从事的工作的热爱和投入的精神品质，主要包括专业理念、专业态度、专业思想、专业认同。思政课教师专业精神是思政课教师在教育教学育人过程中所展现出来对教育教学的一种精气神，主要体现为思政课教师对思政课教育教学的专业理念、专业态度、专业思想和专业认同等方面。客观上，思政课教育教学要求思政课教师有独特的教育理念、精益求精的态度、对马克思主义理论的高度认同。在思政课教学实践中，体现为思政课教师用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，用中华优秀传统文化涵养学生，用社会主义核心价值观引领学生成长成才。

　　其三，职业素养是思政课教师育人核心素养之关键。思政课教师职业素养是指思政课教师的综合品质和能力，体现在思政课教师的职业意识、职业道德、职业技能、职业行为等方面。

　　职业意识，即思政课教师对思政课教育教学的认同感、责任感、使命感和荣誉感，要求思政课教师具备积极从事思政课教学的职业心态，高度认同思政课教育教学的职业价值，具有培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命感和落实立德树人根本任务的荣誉感，以及潜心教书育人的成就感。

　　职业道德，即思政课教师的师德，是指思政课教师在教育教学实践中必须遵循的道德准则，是思政课教师职业素养的重要内容。思政课教师在教育教学育人过程中人格要正、自律要严，严格遵守思政课教师育人规范，保持勤勉育人的工作态度，坚守爱岗敬业的基本规范，严谨治学、从严治教。

　　职业技能，即思政课教师教育教学技能，是开展教育教学活动所必备的关键能力，是职业素养的重要内容。思政课教师职业技能的本质是讲好思政课道理的能力、发动和实施思政课教学的能力，包括思政课教学能力、教研能力、释疑解惑的能力等。

　　职业行为，即思政课教师教育教学行为，是思政课教师在教育教学活动中的行为体现，是思政课教师职业素养的外在表现，直接关系到思政课教师教育教学目的的达成。思政课教师在教育教学活动中要做到依法规范执教，遵守学术规范，坚守廉洁自律，坚持言行雅正，以身作则，以其一言一行为教育对象提供示范引领作用。

三、新时代思政课教师育人核心素养提升的实践路径

　　思政课教师育人核心素养提升的实践路径是以促进思政课教师政治强和人格正为根本要求，以构建学习型组织为载体，以提升学习力、研究力、教学力为关键，推进思政课内涵式发展，提升新时代思政课教师育人能力和水平。

　　第一，以促进思政课教师政治强和人格正为根本要求，提升思政课教师政治素养。政治要强、人格要正是思政课教师育人核心素养的关键品格，是思政课教师育人核心素养发展的前提和基础，是思政课教师当好“舵手”的基本要求。提升思政课教师育人核心素养，首要的是培育思政课教师鲜明的政治立场、政治态度和政治信仰。思政课教师首先是学习者，要自觉秉承终身学习、时时学习的理念。在日常教育教学中，通过网络新媒体及时准确开展网络政治理论学习，关注国内外重大政治时事，及时全面准确地了解和领会党的大政方针，具有坚定的政治立场、鲜明的政治态度、坚定的政治信仰。

　　人格要正是思政课教师育人核心素养的必备品格，思政课教师必须自身具备完善的人格，拥有积极健康的心态。亲其师，才能信其道，才能增强思政课教学的吸引力。思政课教师人格正，才能做到以德育人，以德示范，知行合一，言行一致，才能用高尚的人格感染学生，引导学生人格的发展。这就要求思政课教师在日常的思政课教学和社会生活中时刻注重完善自身人格和加强师德修养，充分发挥课堂主渠道作用，突出课堂育德，守好讲台主渠道，将立德树人放在首要位置，融入教育教学全过程，以心育心、以德育德、以人格育人格。

　　第二，以构建思政课教师学习型团队为载体，不断提升思政课教师专业素养和职业素养。思政课教师育人核心素养提升实践路径的根本在于构建学习型团队。新时代需要思政课教师秉承终身学习理念，构建起学习型团队，着力提升思政课教师专业素养和职业素养，以应对当今世界对培育创新型人才的需要。构建思政课教师学习型团队是指思政课教师以自我超越为基础，以共同学习为愿景，以团队学习为主要方式，通过团队学习来克服个人和团队在教育教学中的困难，实现结构和功能自主优化、发展的一种组织模式。通过思政课教师学习型团队的建构，从根本上激发思政课教师自身内在潜能，推进思政课教师专业化、职业化发展。

　　依托国家、省、高校三级思政课教师研学培训体系，构建思政课教师学习型团队，着力培育思政课教师专业素养和职业素养。其一，思政课教师要善于从思政课教师学习型团队中学会学习，立足于个人专业和职业的实际，在团队学习中寻求差距和发展动力，实现专业素养和职业素养的超越与发展。其二，思政课教师要善于改变自身原有的专业思维和职业思维的心智模式，摒弃因循守旧的育人理念和思维，通过团队学习和榜样示范，构建起适应新时代思政课育人新要求的思维和方式。其三，思政课教师要具有立德树人的共同愿景，在思政课教育教学中构建起共学、共研、共训和共享的育人机制，加强团队协同合作，整合优化资源，系统推进思政课教师的专业化、职业化发展，增强思政课教育教学的针对性和实效性，发挥思政课教师在立德树人中的作用。

　　第三，以提升思政课教师的学习力、研究力和教学力为重点。全面提升思政课教师育人必备的关键能力，关键在于提升思政课教师的学习力、研究力和教学力。

　　学习力是思政课教师育人必备的基本能力。通过提升思政课教师的学习力，推动思政课教师育人核心素养提升。思政课教师的学习力是指思政课教师在思政课教学中的一种必备的可持续发展的动力、恒力、能力和创新力。动力是学习力的前提，学习的目标、兴趣和动机可以激发学习动力，一般而言，动力的大小与目标、兴趣和动机的大小直接相关。恒力是学习力的核心，驽马十驾，功在不舍，意志力愈坚定、恒力愈坚强，学习就愈持久。能力是学习力的基础，体现在阅读、记忆、理解、判断中的能力以及学习的效率，学习能力很大程度上决定学习成效。创新力是学习力的最高境界，涵盖观察、分析、评价和应用等能力。在信息化的时代，思政课教师不缺乏学习能力，但缺乏终身学习的理念和持续学习的恒力和创新力。提升思政课教师学习力关键在于思政课教师要善于从习以为常的教学中寻求新的教育教学理念、方式方法，激发自身的反思批判力、问题研究力和超越力，并通过深度思考和反思性学习，不断提升思政课教师育人核心素养。

　　研究力是思政课教师育人必备的主要能力。通过提升研究力，推动思政课教师育人核心素养的提升。思政课教师实现有效教学， 必须实现“三个转化”，即要有效地将教材内容转化为教学内容、将教学内容转化为学生的认知内容、将学生认知内容转化为学生信仰内容等三个转化。思政课教学的全过程实质上就是一个研究的过程。对思政课教师来说，没有研究力，就难以将教材内容转化为教学内容，就难以将教学内容讲深。没有研究力，就难以将教学内容转化为学生的认知内容，就难以把教学内容讲透。只有通过研究，遵循学生思想品德形成发展规律，结合学生思想实际和社会生活实际，才能将教学内容讲活，讲得学生愿意听、听得进并吸收好。对于思政课教师来说，通过提升思政课教师研究力，能有效推动思政课教师育人核心素养的发展。

　　教学力是思政课教师育人必备的核心能力。提升思政课教师教学力，主要包括教学资源整合力、语言表达能力、解决疑难问题力、各种关系协调力。教学力不等同于学习力，也不等同于研究力;知识的学习不等同于知识的运用。当前思政课教育教学环境是一个由社会竞争领域、风险领域、多样文化领域、虚拟领域四大领域相互渗透发展组成的复杂环境。思政课教师教学力主要体现为在教学模式上，改变单一传授模式，探索课内课外、校内校外、线上线下相互融合的混合式教学模式;在教育方式上，改变简单说教方式，探索灵活多样的教学方式;在教学过程上，改变传统线性教学过程，探索真理(书本)、事理(实际)、人理(对象)、情理(情感)的非线性教学过程。通过提升思政课教师教学力，可以不断提升思政课教师育人核心素养。

　　参考文献：

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　　[2] 《中华人民共和国学校思想政治理论课重要文献选编》编写组编 . 中华人民共和国学校思想政治理论课重要文献选编，下册 [M]. 北京：人民出版社，2022.

　　[3] 习近平向全国广大教师致慰问信 [N]. 人民日报，2013-09-10( 1 ).

　　[4] 习近平 . 做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话 [N].人民日报，2014-09-10(2 ).

　　[5] 习近平 . 在北京大学师生座谈会上的讲话 [N]. 人民日报，2018-05-03(2 ).

　　[6] 熊晓琳，孙希芳 . 高校思政课教师的核心素养及提升路径 [J]. 思想理论教育导刊，2022，(7 ).

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　　[9] 马克思恩格斯文集，第 1 卷 [M].北京：人民出版社， 2009.